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En 2006, Vivre Ensemble invitait des associations à se rencontrer pour échanger sur leur travail, leurs difficultés. De ces rencontres sont sorties des propositions, des revendications adressées au monde politique. Ces propositions et revendications sont reprises dans ce dossier, illustrées par des tableaux, des exemples, des témoignages. Quelques thèmes abordés : Des réponses novatrices aux inégalités dans l’accès aux savoirs ; les actions à mener au niveau local ; donner du temps et des moyens aux associations,...

educ_perm_femmes.pdf

Pour les femmes issues du milieu populaire, que ce soit hier ou aujourd’hui, jouir de leurs droits fondamentaux nécessite presque toujours une double lutte : celle à mener en tant que personne issue d’une classe sociale qui ne détient pas le pouvoir et celle à mener en tant que femme dans un monde dominé par les hommes, où les stéréotypes sexistes conditionnent le mode de pensée. En plus ou plutôt à côté de l’enseignement, l’éducation permanente est un des instruments dont les femmes du milieu populaire disposent pour y parvenir.

enseignem_specialise.pdf

L’enseignement spécial, récemment rebaptisé « enseignement spécialisé », est la solution proposée aux enfants qui ne réussissent pas dans l’enseignement ordinaire. Sa mission est de donner aux élèves les compétences nécessaires soit à leur réinsertion dans l’enseignement ordinaire, soit à leur insertion sociale et professionnelle future. De plus en plus précoce, l’orientation vers cet enseignement est-elle une réelle chance de s’insérer socialement et professionnellement dans la société ? Ou bien un lieu de relégation pour les enfants qui ne « collent » pas à la culture de l’école ?

jardins_solidaires.pdf

Pour un jeune sans formation ou pour un adulte qui se sent dans une impasse socioprofessionnelle, s’en sortir passe par la rencontre de regards amicaux, par le plaisir d’être reconnu au sein d’un groupe, par la force de la solidarité, par l’acquisition de compétences, par la confrontation avec les exigences du travail : régularité, horaires, qualité,… Les jardins solidaires d’insertion sociale ou socioprofessionnelle offrent tout cela, avec un « plus » : le contact avec la terre et l’environnement, oublié pour beaucoup, et la production de légumes qui contribuent à une alimentation plus saine.

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Pour sa seconde campagne sur le droit d’accéder aux savoirs, VIVRE ENSEMBLE a choisi le slogan « Soif d’apprendre ». L’affiche présente un verre d’eau dans lequel trempe un crayon en forme de paille. « Quand quelqu’un est déshydraté, on peut lui mettre une perfusion, constate la responsable d’une association de terrain, partenaire de la campagne. Ici, il faut qu’il y ait quelqu’un, à l’autre bout de la paille, qui ait la volonté de boire, d’apprendre. » Montrer qu’au sein des associations, des hommes et des femmes ont soif d’apprendre, pour être acteurs et non victimes, c’était l’un des objectifs de la campagne 2007. Et quoi de plus actif que de monter sur une scène ?

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Bruxelles, comme d'autres villes, investit beaucoup dans l'inventaire et la préservation de son patrimoine artistique et architectural. L'idée de patrimoine évoque aujourd'hui plus la transmission que la possession et l'élitisme. Mais comment inclure les plus défavorisés dans cette réappropriation de la mémoire collective ? Et de quel patrimoine parle-t-on ? Derrière les vieux quartiers rénovés et habités aujourd'hui par les plus aisés, il y a toute une histoire sociale, les luttes d'hommes et de femmes dont on ne peut effacer le souvenir.

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Le droit d’accéder à la culture, qui se trouve repris à l’article 27 de la Déclaration universelle des droits de l’Homme , n’est pas souvent le premier droit auquel on pense lorsqu’on se préoccupe de lutter contre l’exclusion sociale. Pourtant, avoir accès à la création artistique et pouvoir créer soi-même, c’est fondamental pour l’estime de soi, sans laquelle il est illusoire de sortir de la spirale négative de la pauvreté.

Acces_savoirs_droits.pdf

Famille, logement, sécurité sociale, immigration… autant de domaines où le droit est important et où l’ignorance peut coûter cher. Pour les personnes qui ont un bon niveau de formation, il est relativement aisé de chercher les informations nécessaires : internet, relations, revues,… Pour les personnes socialement et culturellement défavorisées, par contre, l’accès au savoir en matière de droit est beaucoup plus difficile. Des associations en ont fait leur raison d’être, d’autres y arrivent par leur expérience. De l’action individuelle à l’action collective, une expertise se construit, qui va jusqu’à influencer le droit lui-même….

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Beaucoup de personnes incarcérées sont issues de milieux défavorisés, tant du point de vue socio-économique que du point de vue culturel. Elles ont vécu un parcours scolaire très souvent chaotique, trop tôt interrompu. Pouvoir exercer son droit d’accès aux savoirs, c’est se réconcilier avec la démarche d’apprentissage, retrouver ou garder l’estime de soi malgré des conditions de vie très difficiles. C’est aussi l’occasion de formuler un projet de vie, dans et hors de la prison.

jeunes_primo-arrivants.pdf

L’accès aux savoirs devrait être un droit indiscutable, dans notre pays comme partout ailleurs. Mais personne n’ignore le fossé qui sépare la promulgation officielle d’un droit de son application concrète et généralisée. C’est particulièrement vrai pour certains groupes de personnes, précarisées sur tous les plans. Les jeunes « primo-arrivants » en font partie. Ceux-ci sont nombreux et le resteront certainement, quelles que soient les futures politiques d’immigration des Etats européens. Leur présence interpelle depuis longtemps les autorités publiques, les responsables des réseaux d’enseignement ainsi que les acteurs sociaux. Elle a donné lieu à nombre d’initiatives, tant au niveau parlementaire que dans le monde scolaire et sur le terrain de l’accompagnement social.

education_dev_durable.pdf

Le développement durable est en grande partie une question d'éducation. Parents, enseignants, pouvoirs publics ont donc leur rôle à jouer en la matière. D'autant que, ce texte le montre, mettre le développement durable au coeur de l'éducation et de la formation, c'est contribuer à réduire les inégalités sociales.

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VIVRE ENSEMLE EDUCATION, avec d’autres associations et citoyens à travers le monde, adhère à la Déclaration de solidarité, remise aux Nations Unies le 17 octobre 2007, Journée mondiale du refus de la misère. Claude Mormont, coordinateur de VIVRE ENSEMBLE, analyse le sens de cette déclaration et les enjeux qu’elle met en lumière pour tous ceux dont le but commun est l’élimination de la misère.

histoire.pdf

L’instruction scolaire est une porte d’accès incontournable à l’emploi, à une vie sociale harmonieuse, à la participation citoyenne. C’est dire si le droit aux savoirs pour tous et les combats sociaux qui l’ont imposé sont fondamentaux. Ces derniers furent difficiles et lents à aboutir.

LST-Jeunes.pdf

LST est un mouvement qui rassemble des personnes pauvres et des personnes qui en sont solidaires. Objectif : la recherche collective de moyens d’action pour sortir de l’assistance et de la pauvreté. Activité centrale : les « caves », un lieu d’éducation permanente, où ensemble on prend la parole, on réfléchit et construit des projets collectifs. Depuis quelque temps, les jeunes ont aussi leurs « caves » et de nombreuses réalisations en sortent…

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Se perfectionner en langues, en informatique, en musique ou en scrapbooking ? Accéder à de nouveaux savoirs, pour la plupart d’entre nous, c’est simple comme consulter un site internet, s’inscrire à une formation dans le cadre de son travail, à un stage ou à un cours du soir, acheter une revue ou un livre. Par contre, pour ceux et celles qui vivent l’exclusion sociale, de nombreux obstacles freinent, voire empêchent l’accès aux savoirs, réduisant d’autant les chances de « s’en sortir » et de mener à bien des projets de vie.

formation_enseign.pdf

L’école, tout le monde y passe, et de nombreuses années. Elle devrait donc être un lieu privilégié pour atténuer les inégalités liées au milieu social d’origine. Or, le constat est tout autre : l’école renforce les inégalités sociales plus qu’elle ne les efface. Les réponses apportées jusqu’à présent – écoles en discrimination positive, recentrage sur les « savoirs de base », réformes des programmes,… - ne semblent pas porter leurs fruits. Une piste mériterait dès lors d’être explorée : celle de la formation des enseignants d’aujourd’hui et de demain.